Работа по кафедрам:

С 2003-2004 учебного года наша гимназия перешла на профильное обучение на старшей ступени школы. Статус республиканской экспериментальной площадки позволил нам активно работать над созданием собственной модели организации предпрофильного и профильного обучения.

Основными компонентами предпрофильной подготовки являются:

• Информирование и профильная ориентация учащихся 9-х классов в отношении возможного выбора направления обучения;
• Организация и усвоение учащимися курсов по выбор.

• Проведение общего родительского собрания в 8 -х классах с целью предоставления информации о введении предпрофильной подготовки в 9-м классе и презентации программ краткосрочных курсов, созданных учителями гимназии.
• Психолого-педагогическая диагностика восьмиклассников;
• Определение набора краткосрочных курсов на основе анкетирования учащихся.

• Основы экономических знаний,
• События вероятности. Статистическая обработка данных,
• Основы журналистики.
• Официально-деловой стиль русского языка.
• Основы гражданского права
• Мир механики и техники
• Демонстрационный эксперимент по физике,
• Информационная культура
• Функции. Построение графиков.
• Избранные вопросы математики,
• Химия и Я.
• Биология для школьников.
• Загадки истории.
• Разговорный английский.

• краткосрочность курса (17 часов)
• оригинальное содержание
• деятельностный подход при прохождении курса и получении зачета.

• организация краткосрочных курсов по выбору;
• индивидуальное психологическое тестирование девятиклассников для определения их профессиональных склонностей;
• информационная работа среди учащихся и их семей об учебных заведениях высшего, средне-специального образования города и региона.

В результате подготовительной работы была выбрана межклассная форма организации краткосрочных курсов. Все девятиклассники, независимо от класса, в котором учатся, посещают выбранные ими курсы в одно время.

Исходя из базового объема предпрофильной подготовки, каждый девятиклассник выбирает 2 курса в полугодие; 4 курса в год. Краткосрочные курсы проводятся в один из дней учебной недели на 6-ом уроке первой смены и первом уроке второй смены ( 2 часа в неделю) Такая форма организации курсов удобна тем, что позволяет:

• Белорецкий металлургический колледж.
• Белорецкий педагогический колледж.
• Профессиональный лицей №25.
• Филиал международного института экономики и права
• Магнитогорский государственный университет(факультет филологии)
• Редакция газеты "Белорецкий рабочий"

• экскурсии в образовательные учреждения,
• приглашение специалистов на краткосрочные курсы,
• участие в научно-практических конференциях,

Важным нововведением в итоговой аттестации девятиклассников является формирование "портфолио"- индивидуального портфеля образовательных достижений. Это результаты олимпиад разного уровня, интересные самостоятельные проекты и творческие работы. Мы предлагаем вашему вниманию схему исчисления образовательного рейтинга выпускника основной школы, разработанную в гимназии.

Благодаря результативной работе коллектива гимназии, были определены направления профилей на старшей ступени обучения. На базе гимназии №17 открыты социально-гуманитарный и социально-экономический классы.

• Избранные вопросы математики.
• История отечественной культуры
• Основы менеджмента
• Зарубежная литература
• Основы информационной культуры.

Работа в данном направлении заставила педагогов гимназии выйти на более высокий уровень преподавания и совершенствования педагогического мастерства. Результатом стали:

• Нежелание педагогов уделять должное внимание психолого-педагогической поддержке самоопределения школьников (главное, по их мнению дать знания, а все остальное само собою разрешится);
• Отсутствие у родителей педагогической культуры оказания помощи своим детям в решении данных вопросов ( они, как правило, переоценивают или недооценивают способности детей);
• Слабые контакты между школой и ступенями профессионального образования

Пути решения данной проблемы:

1. Составление и презентация "образовательной карты" региона, которая поможет школьнику упорядочить и систематизировать информацию об образовательно-профессиональном пространстве города и региона. В ходе презентации необходимо использование различных форм и методов ( реальные и виртуальные экскурсии, просмотр видеофильмов, самостоятельная работа с источниками информации, посещение дней открытых дверей и др.)

2. Диагностико-консультационное взаимодействие подростка с психологами,

3. Предоставление полной информации родителям об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения.( Требуется серьезная разъяснительная работа с родителями на предмет того, какие преимущества получит их ребенок, если будет учиться в другой школе по выбранному им образовательному профилю в старшем звене).

2. Проблема соответствия содержания учебного материала профилю обучения.

Изучаемые предметы, в том числе и профильные, играют для школьников различную роль: для одних учащихся они связаны непосредственно с получением будущей профессии, для других являются базовыми для будущей профессии и, наконец, могут быть предметами общеразвивающего, общекультурного плана. Следовательно, необходим соответствующий отбор содержания образования.

В ходе проведенного анкетирования старшеклассников, на вопрос: "На выполнение домашнего задания по какому предмету вы затрачиваете больше всего времени?" -90% учащихся социально-экономического класса ответили: "литература и русский язык" В связи с этим возникает необходимость адаптации учебных программ для профилей по профильным и непрофильным предметам. Обеспечение учебной литературой - проблема, теснейшим образом связанная с содержанием профильного обучения. Учитывая, что создание новой учебной литературы возможно не ранее чем через два- три года, предполагается, что на первых этапах введения профильного обучения будут использоваться имеющиеся учебники. Но среди них, практически нет ни одного, который в полной мере удовлетворяет требованиям обучения на базовом или профильном уровне.

Пути решения данной проблемы.

1. Создание авторских программ базовых и профильных курсов (по русскому языку и литературе, математике, биологии, географии, химии, истории).
2. Мониторинг дозирования домашних заданий в профильных и базовых курсах.
3. Качественный отбор учебных пособий, предназначенных для базовых и профильных курсов.
4. Апробация программ элективных курсов, созданных учителями гимназии:

• учебные группы (внутриклассная дифференциация),
• профильные классы (внутришкольная дифференциация)
• модели сетевой организации.

Необходимо также преодоление отраслевой замкнутости, а, следовательно, реализация социального партнерства в осуществлении различных моделей профильного обучения. Очевидно, что наличие вышеназванных проблем приводит к необходимости решения системных задач: нормативно-правовых, ресурсных, а не только содержательных. Например, индивидуальные траектории образования, гибкие учебные группы связаны с изменениями в учебном плане, постепенным отказом от традиционной классно-урочной системы. Возможно, необходима и другая система оценки. Сетевое взаимодействие, требует среди множества вопросов изменения в расписании уроков, в нагрузке учителей, решения задачи подвоза детей и т.д. Все эти проблемы невозможно решить силами одной школы. Здесь необходима помощь в координации действий, создании нормативно-правовой базы, обеспечении кадрового потенциала представителей системы образования как муниципального, так и республиканского уровня.
И, тем не менее, мы пытаемся решать эти проблемы на данном этапе самостоятельно.

Пути решения данной проблемы.

1. Концепции профильного обучения гласит: "Школа может быть в целом, и не ориентирована на конкретные профили, но за счет значительного увеличения числа элективных курсов предоставлять учащимся ( в том числе в форме учебных межклассных групп) возможность реализовать индивидуальные профильные образовательные траектории." Исходя из этого, нами разрабатывается модель обучения профильных групп учащихся на основе внутриклассной дифференциации. Данная модель под совместным обучением определяет усвоение общеобразовательных предметов( федерального компонента) ; совместно-дифференцированное обучение подразумевает усвоение предмета на профильном или базовом уровне; раздельное обучение предполагает изучение элективов, проведение учебных практик и ученических исследовательских проектов.

2. В данный момент в стадии разработки находится проект одного из вариантов сетевой модели - Территориальные школьные объединения - ТШО,в рамках которых, на договорных условиях два- три средних учебных заведения, территориально расположенные рядом.,создают территориальный школьный округ, согласовывают профили обучения и осуществляют набор учащихся в классы на старшей ступени не из микрорайона школы, а из микрорайона ТШО.
В условиях функционирования данной модели:
Во-первых, появляются возможности значительно расширить набор профилей обучения и тем самым максимально удовлетворить интересы и потребности учащихся; Во-вторых, более эффективно использовать кадровый потенциал педагогических коллективов школ, вошедших в ТШО;
В-третьих, продуктивнее использовать учебно-материальную базу.

Мы только в начале пути, и нам небезразличен опыт работы в этом направлении других образовательных учреждений. Мы готовы к сотрудничеству со всеми, для кого эта проблема актуальна. ( слайд с адресом, телефоном и сайтом)

Положение о классах с профильным обучением.

1. Общие положения
1.1 Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ "Об образовании", Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования. 1.2 Классы с профильным обучением открываются приказом по Отделу образования в соответствии со статусом образовательного учреждения.
1.3 Классы с профильным обучением открываются при наличии высококвалифицированных педагогических кадров, необходимых научно-методических, учебных и материальных условий и соответствующего социального запроса
1.4 Классы с профильным обучением организуются на 3-й ступени средней школы ( 10-11 классы).
1.5 Гимназия несет ответственность перед учащимися, родителями и органами образования за реализацию конституционных прав личности на образование, соответствие выбранных форм обучения возрастным особенностям детей, качественное обучение и воспитание.
1.6 Классы с профильным обучением обеспечивают непрерывность среднего и высшего образования. Дают повышенную подготовку по профильным дисциплинам, осуществляют раннюю профилизацию, обеспечивают условия для развития и наращивания творческого потенциала, способствуют овладению навыками самостоятельной и научной работы.

2. Содержание и организация образовательного процесса.

2.1 Классы с профильным обучением работают по программам, включающим:

Программы разрабатываются педагогическим коллективом гимназии и утверждаются педагогическим советом.

2.2 Образовательные программы для классов с профильным обучением предусматривают:

• Овладение учащимися содержанием образования на повышенном уровне по профильным дисциплинам и изучение элективных курсов,
• Формирование развитие навыков самостоятельной работы и научно-исследовательской деятельности,
• Подготовку выпускников к осознанному выбору профессии, самостоятельному творческому обучению в вузе.

Подробнее

Объявление для родителей будущих первоклассников.

17 мая в 17.00 ч.
Проводятся занятия  по классам с будущими первоклассниками.
Общее родительское собрание в актовом зале.
18 мая в 18.00 ч.
Родительское собрание по классам.
(без детей)